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发布日期2019-08-20

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  据杨东交代,出于一种虚荣心,他萌发了制作免费电影网站的念头,并将自己在互联网上收集到的免费电影链接到该网站。随着网站点击率的攀升,网站的名气也越来越大。随后,杨东又从网上找来大量的淫秽色情电影,将其链接到该网站,进一步提升了网站的人气。

不仅如此,这些教辅书往往编排不科学,题太多,量太大,并不适合学生实际。有的出版商为了节约印刷成本,字印得很小,危及学生健康。也有些教科书与课标、教材要求不吻合,部分内容甚至超标,脱离学生实际。还有些教辅书的题型陈旧、简单重复。

“虽说就业难,但仍有一些专业的毕业生,比如会计学等,非常走俏,暨南大学这些专业的毕业生目前都签了,这引人思考。”李从东说,如法学、金融等专业,又太宽泛了,法律、金融都是很大的领域,大学三四年学不了多少。这样的毕业生出来,企业没法用,针对性太弱了。

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“其实,不管是中国学生在国外,还是我们在中国,入乡随俗、与人交流是最重要的学习方式。”张朱安说,这是他10年学习中文领悟的语言学习的最高境界,他说,留学生可别在本国学生中“打圈圈”。现在,喜好交流的他有了很多中国朋友,自己也特别中意于成都人的好客与和蔼。(肖笛)

二是对参加高考的高中非应届毕业的在校生,取消其当年高考各科成绩,同时给予其应届毕业当年不得报名参加高考的处理。

对于中国人来说,“北京”是个生长在灵魂里、溶化在血液里的名词。在北京,有保存完好的近古宫殿——故宫,十三陵;有美仑美奂的皇家园林——颐和园、圆明园;有世界八大奇迹之一—长城;有世界著名的高等学府——北大、清华;有正在兴建的2008年奥运会赛场设施……游览北京,就是让孩子穿过时空隧道捕捉祖国历史与文化的主脉。领略了北京的绿瓦红墙,才能了解华夏大地的荣辱兴衰。

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大学毕业生就业成问题,与大学定位的偏差不无关系。大学生的绝对数量虽然增长,但并未超过社会对于人才的渴求。所以大学不应千校一面,而应各具特征,术业有专攻,与其大家空守着“白领”标准,到头来却连就业都难以保证,倒不如有针对性地将大学生培养成有实际社会需求的技能型人才,而这也是大学扩招形势下,大学教育功能的应有创新与合理演化。如果真要给好大学一个标准的话,那么只有契合社会需求的大学才是好大学,与其去培养“失业的白领”,倒不如去培养有着社会实际需求的“蓝领”。

去年3月23日,浙江省富阳市富春街道龙山路某居民区,一个21岁的郎姓小伙子手拿菜刀,对着躺在床上的父母一阵乱砍,50岁的父亲当场死亡,母亲重伤后装死捡回一命。11月3日,郎姓小伙子被杭州市中级人民法院一审判处死刑,缓期二年执行。

  为适应全面建设小康社会的新要求、人民群众对教育的新期待、国际竞争的新形势,党中央、国务院决定研究制定《国家中长期教育改革与发展规划纲要》。这是进入21世纪我国第一个教育规划纲要,是指导未来10年教育改革发展的纲领性文件。

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办法总比困难多。孩子要成长,家长要成长,社会亦要成长。无论是广州风起云涌的“家庭式托管”,还是本市方兴未艾的“拼养热”,都是一种解决问题的尝试,存在的就是合理的,因为背后是不断增长的需求。

《新华每日电讯》称,要解决这个令人尴尬的问题,除了被誉为“人类灵魂工程师”的教师们要对得起这个称号,坚守道德底线,自觉抵御诱惑,更别主动索要外,相关教育监管部门也应该尽快行动起来,拿出切实有效的措施和办法,对节礼歪风予以遏止。

加强三批联动,全面提高高等教育质量。在第一批学习实践活动中,教育部和省级教育部门针对查找出来的高等教育发展中的问题,提出了明确的解决思路。高等学校在第二批学习实践活动中,将第一批提出的解决思路具体落实到实际工作中,认真研讨办学定位、发展方向和工作思路,取得了积极的成效。同时对制约高等教育科学发展的体制机制性障碍进行再梳理,并反馈到教育主管部门,为高等教育提高人才培养质量、提升科研水平、增强社会服务能力、优化结构办出特色、落实和扩大学校办学自主权提供实践基础。

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  “如果我能使一颗心免于哀伤/我就不虚此生/如果我能解除一个生命的痛苦/平息一种酸辛/帮助一只昏厥的知更鸟/重新回到巢中/我就不虚此生”。从19世纪美国著名女诗人狄金森这首诗中,我体味出现代校长必须具备的两种基本精神。  生命关怀:让师生享有最大的尊严  教育的过程,实质上就是个体生命依赖教育不断提高生命质量的过程。一个生命所能拥有的最高权利,就是给自己的生命赋予特殊意义的权利,一个生命所能享有的最大尊严,就是生命得到真正尊重的尊严。  校长应该对生命有着深刻的理解和把握,应该在关怀和唤醒学生的生命意识和生命激情上有自己独特的艺术。  爱心是校长高尚人性的重要内容。它是一把衡量精神海拔的标尺,是一具称量品格质量的天平,是一剂医治心灵创伤的灵药。它可以化解冷漠,消除隔阂,弥补缺陷。  校长应该有三颗心:一颗心用于流血,一颗心用于关爱,一颗心用于宽容。宽容以丰富复杂的人性为基础,校长应该对教师和学生的人性世界有深刻的把握。有了这个基础,校长才能对师生的种种不规范或过失行为做到真正发自内心的宽容。宽容不仅意味着校长在自身利益不受损害时的宽宏大量,更意味着自己的切身利益或人格形象受到损害时的不计较、不追究,甚至是以德报怨。苏霍姆林斯基曾说过,宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。如果校长都能具备一颗宽容之心,都能把握宽容的时机与艺术,那么教育就一定能增添很多诗意与人情的美。  生命是整体的存在,更是有差异的、个性化的存在。个性是一个人综合气质的呈现,它一旦形成,就呈现出相对稳定的心理特征。个性应该是教育的前提和出发点,在教育生活中,如果个性原则在学生身上真正得到贯彻,那么,我们既可以培养出出色的政治家、学者、商人,同样也可以培养出动漫制作高手、软件开发专家以及其他边缘性学科或技能性人才,他们同样应该是我们的骄傲和荣耀。  常常看到这样的场景:校长凭借自己的“权威”,在班级或其他公开场合威严地指责师生所犯的错误,表面上看是校长在尽自己管理的责任,但实际上,这是以牺牲师生的生命尊严为代价的。每个生命的潜在意识中都有得到赞赏和肯定的心理需要,如果这种需要得到满足,就会激发其心理动力,师生的这种心理需要更为强烈。所以,在学校工作中,校长应及时地发现并亮化教师和学生优良的细节表现,采用积极的、鼓励性的评价手段,在公开场合扬其善,使其获得成就感和自豪感。同时应尽量避免在公开场合对教师和学生指出错误或进行批评,而应“规过于私室”。  智慧启迪:让师生潜能快乐地涌流  美国教育家杜威指出,教育活动要区分两种人:拥有许多知识的人,睿智的人。前者仅仅是知识的容器,知识可能无助于生命个体经验的丰富、智慧的增长和生命质量的提升,反而可能阻碍生命存在通向和谐、本真与幸福的境界。“睿智的人”承认并接受知识,把知识视为生命抵达自由之境的基石、作为挖掘生命真义的前提。我们的教育由外在的知识引起,但教育的终极目标绝不在于知识而在于对人来说更内在更本质的生命与智慧。只有在智慧的引导下,才可能有真正意义上的心智活动。因此,智慧启迪就成为教育一个不可推卸的责任,校长应努力让校园生活的每一处场景每一个细节都充满智慧,用智慧去唤醒和点燃师生的生命和心灵。  生活世界是人之所以存在的共同场所和基本视域,是先于任何认识和反省的存在。走向生活是教育获得生命力的重要出路。校长应该有很强的教育生活化意识,首先要对有价值有意义的生活做出自己的独立判断,界定生活的意义,并对如何去热爱生活、探求生活的智慧做出自己的回答。其次校长要为教师和学生创设有意义的生活氛围,呈现真实的生活图景,引导教师和学生走进生活,真实而深刻地把握生活的脉搏,让教师和学生从生活中去看世界,以生活为本去建构意义的世界。  人是具有向真、向善、向美之性的精神存在,是寻求生命价值和人生意义的精神存在。校长应该在日常的工作中启迪师生向真、向善、向美,启迪师生去体悟和探索自己的精神世界。  文学、艺术与哲学是人类精神的载体,在教育生活中,校长应该倡导师生读书,倡导对真、善、美的探索与追求,激发师生爱文学、爱艺术、爱哲学而形成自己的生命智慧和生活智慧。校长应该挽起他们的手,向他们展示这个世界可以变得如何美好、快乐、正义和人道,让教师和学生品味到真善美的高尚力量,体悟到生命的意义和价值,使他们不仅活着,而且活得有意义、有尊严、有价值、有理想。  自我效能是指生命个体以有效控制的形式生成自我的知觉、把握、感受、信念等个体应对或处理内外环境事件的经验或有效性。自我效能具有非常强烈的主体作用。  新的教育价值观和教育需求观,决定了校长应该注重启迪教师和学生去发现自我,从而促使其建立和优化自我效能。同时,校长应该认识到处于不同发展阶段的个体其自我效能感在信息来源、性质、结构、领域等维度上的不同,所以校长应该从教师和学生的实际出发,采取相应的启迪措施,帮助教师和学生在学习、生活、交往等各个方面认识自我、悦纳自我、开发自身的潜能。  人格独立是生命独立的先决条件,丧失了人格的独立,生命就失去了存在的本源动力和发展基础。教育要培养完整的生命,就一定要启迪学生形成独立的人格。  校长要启迪教师和学生勇于洞悉社会的真与假,敢于剖析自己。校长要启迪教师和学生摆脱盲从和依赖,摆脱封闭与卑琐,摆脱孤傲和自行其事,摆脱脱离整体的恣意狂妄和唯我独尊,在生命成长进程中不断发展壮大自己的生命心灵元素,以自己的意念、勇气和信心,活出光彩的每一天!  发展自身,超越自我,是生命的本质需要。要寻求超越首先必须勇于怀疑和批判现有认知和现有存在,敢于探索未知领域。衡量教育发展程度的一个重要标准,就是看我们的教师和学生是否具备怀疑、批判和创新精神,看他们是否形成了一种质疑权威的勇气、筛选真理的能力以及在否定或补充中进行创新理解,从而形成自己合理判断和评价的精神。校长首先要更新自身的教育观念,成为一个具有怀疑、批判和创新精神的校长。在具体的教育管理中,校长要面向师生全体,承认个别差异,增设创新氛围,注重基础积淀,重视价值导向,运用教育智慧去启迪学生形成创新意识、创新思维、创新个性、创新技能、创新品德和创造美感,最终成为一个不愧于生命存在的有智慧的人。(江苏省常州高级中学校长 王定新)  《中国教育报》2006年7月18日第5版

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